教师作为学习伙伴的角色日益突出。信息化教学使得学生们可以在任何时间、任何地点进行学习，而教师则需要在学生的学习过程中提供必要的引导和支持。这包括帮助学生找到合适的学习资源，制定合理的学习计划，以及提供在线答疑解惑等。教师作为指导者的角色也发生了变化。
提高了教学效率和效果：使用教育信息化可以帮助教育者在多方面提高教学效率和有效性。例如，校内的管理系统和智能学习管理系统可减轻教师和管理人员的工作强度，同时在教育教学方面可以提高工作效率和教学效果。
利用这些新的技术，可以使我们的课堂变得更生动、让我们关于知识的讲解可以更形象，从而提高课堂上的教学效率。利用好网络共同体可以促进教师学生间的相互沟通、交流，积累丰富的教育教学实践经验。而且能提高教育教学实践能力、完善教育教学实践工作，最终实现专业的成长与发展。
让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。精益求精，更加有效利用信息技术进行教学资源管理 在充分利用信息技术教育资源之后，我便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。
积极学习和适应新技术：老师应该持续学习和了解最新的信息技术，包括教学软件、在线学习平台、教育应用程序等。他们应该能够灵活运用这些技术来提供更丰富、互动和个性化的教学体验。数字素养：老师需要具备良好的数字素养，包括基本的计算机操作技能、信息搜索和筛选能力、数据管理和分析能力等。
要掌握多元化的知识，包括教育学、心理学、管理学、经济学、社会学等知识。要熟悉信息科技，掌握基本信息技术，懂得利用电子教学工具。要掌握课堂教学技巧，掌握多种多样的教学方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
这就要求信息技术教师要有扎实的基础理论知识，不但要学习教育学、教育心理学、教学论、教育管理基本知识，懂得教育教学的基本规律，还要具备信息技术学科特点的理论基础，从而以教育理论和现代化教育思想为指导开展工作，明确工作目标和方向。
教学设计能力本是教师所应具备的基本功之一，但现代信息技术环境对教学设计提出了新的要求，如教师要能够设计基于现代信息技术环境下的协作学习策略、设计基于网络资源和工具的学习任务、依据学习者在网络环境下的心理特征设计学习目标、利用信息技术的智能化优势对学习中出现的问题进行诊断等。
充分利用现代教育设备的能力 学校机房一般都已初具规模，每个学生在上机时都能有一台独立电脑，那么我们就可以通过服务器的操作来边演示边讲解，同时也可以获取控制学生机的屏幕、键盘等信息来观察学生的情况。教师还应多制作一些多媒体课件，以其丰富的表现力来提高课堂效率。
教师的信息素养应该包含以下方面：信息获取能力 在网络尚未到来之前，教学信息主要是通过教学参考书、 报刊、杂志等常规途径获取的。而在网络时代，除了常规途径，还可以大量地从互联网上获取信息。
1、作为小学信息技术教师，我深陷在两者之间的苦海：中学的教师可能更累，但与我相比，他们的压力似乎稍显轻松。夜深时分，一个老师求助于我，她的电脑硬盘损坏，询问能否修复数据。这让我意识到，我不仅要应对繁重的教学任务，还要成为全校电脑问题的“万能修理工”。
2、工作时间长，早晚自习，节假日上课，收入是高一些，但教师很辛苦。 小学孩子相对好管一些，分化还不大，没有升学压力，没有早晚自习。孩子才开始上学，家长对神兽还抱有希望，比较配合老师。 从学科看，语数外主课带的班少，但学习内容多，每天与学生接触多，学生一般不敢造次，但也分好班差班。
3、小学信息技术老师省力。小学信息技术老师教导的都是小学生，会听老师的话，而初中信息技术老师教导的都是初中生，初中正处青春期叛逆没有小学生好管教。小学信息技术老师每天工作时间短下班早，而初中信息技术老师有时还会有晚课，所以小学信息技术老师省力。
